Nel Programma di studi per la scuola media dell’International Baccalaureate (IB-MYP), il Ciclo di Progettazione consente agli studenti di diventare protagonisti del proprio percorso di apprendimento, in cui il fallimento rappresenta una preziosa opportunità di apprendimento. Attraverso il quadro curricolare strutturato del Ciclo di Progettazione del MYP, gli studenti del programma IB per gli anni intermedi si impegnano attivamente nella risoluzione dei problemi, nella creatività e nella collaborazione. Essi attraversano le fasi iterative di identificazione dei problemi, generazione di idee e perfezionamento delle soluzioni, sviluppando nel contempo le capacità di pensiero critico.
Quando gli studenti si trovano ad affrontare delle difficoltà, imparano a gestire le proprie emozioni e a perseverare, scoprendo in modo autonomo approcci alternativi e soluzioni innovative. Adottando il ciclo di progettazione, gli studenti del Middle Years Programme dell’IB non solo sviluppano competenze progettuali fondamentali, ma coltivano anche la resilienza e l’autonomia nell’affrontare le sfide del mondo reale.
Ciclo di progettazione / Quattro fasi
Il corso di Design è la materia in cui gli studenti della scuola media apprendono e applicano il concetto di “design thinking” nell’ambito del programma MYP. Ogni progetto di apprendimento IB a cui partecipiamo richiede agli studenti di approfondire una o più delle quattro fasi del ciclo di progettazione:
Indagare e analizzare
Questa fase è ricca di ricerca e analisi, volte a comprendere le conoscenze esistenti relative alla questione o al progetto. Gli studenti si immergono nella sfida, ne indagano la natura. Di cosa si tratta esattamente? Perché si manifesta? Dove si verifica? Su chi ha un impatto? Questa analisi dei prodotti e delle conoscenze esistenti guida e influenza il nostro approccio in qualità di designer.
Sviluppo delle idee
In questa fase, gli studenti iniziano a valutare una serie di approcci per affrontare la sfida. In genere, ogni studente abbozza e delinea una o due soluzioni individuali. Man mano che queste soluzioni vengono discusse in classe, spesso si evolvono o si intrecciano con le idee dei compagni, favorendo una collaborazione approfondita e un ascolto attento.
Creazione della soluzione
Una volta concluso il brainstorming e integrati i feedback ricevuti, viene selezionato il progetto o la soluzione definitiva. Gli studenti elaborano un piano d’azione dettagliato e lo seguono per realizzare prototipi e modelli dei loro progetti definitivi, dimostrando così le proprie competenze tecniche.
Valutazione
Durante questa fase, gli studenti elaborano metodi di verifica per valutare l’efficacia dei propri progetti e delle proprie soluzioni in base a criteri specifici. Vengono raccolti feedback per individuare le aree da migliorare e per misurare l’impatto dei loro progetti sul pubblico di riferimento. Sebbene questa fase segni spesso il culmine del processo, può anche fungere da catalizzatore per riesaminare alcune parti del ciclo al fine di perfezionare i propri progetti.
Progetti degli studenti
Lo scorso anno gli studenti della scuola media hanno potuto applicare il ciclo di progettazione a vari progetti. Di seguito ne illustriamo tre.
- Progettazione di prodotti alimentari provenienti da fonti etiche (7ª classe) – Gli studenti hanno svolto ricerche sui prodotti esistenti e sulle pratiche commerciali etiche al fine di progettare un prodotto alimentare che fosse accessibile, realizzato con ingredienti provenienti da fonti etiche e dal sapore delizioso.
- Collaborazione con un urbanista per reinventare i nostri spazi verdi e le aree gioco ( classi 6ª – 8ª) – Gli studenti hanno avuto la splendida opportunità di avere al loro fianco, ogni settimana durante questo progetto, Ilaria Salvadori, ex allieva e ora urbanista presso il Comune di San Francisco. Gli studenti hanno lavorato alla progettazione di spazi verdi e strutture ludiche adattabili. Inoltre, hanno redatto proposte per la chiusura temporanea di alcune strade, al fine di creare uno spazio potenziale per la nostra comunità durante i lavori di costruzione del nuovo edificio.
- Creazione di giochi da tavolo didattici (classi 6ª – 7ª) – Gli studenti hanno realizzato, in coppia, prototipi completi e originali di giochi da tavolo didattici. Si sono impegnati in un processo di apprendimento dinamico, testando una varietà di giochi da tavolo presenti sul mercato, studiandone le tecniche e individuando le strategie chiave e le modifiche necessarie per migliorare l’esperienza di gioco. Successivamente, hanno collaborato alla progettazione dei propri giochi originali. Durante lo sviluppo dei propri giochi, gli studenti hanno testato altri prototipi, fornendo feedback ai compagni sull’esperienza di gioco.
Per saperne di più sul programma didattico della scuola media della La Scuola International School, sul programma IB, sulla pedagogia, sugli atelier e su altre informazioni relative alla scuola, vi invitiamo a visitare il nostro sito web all’indirizzo sf.lascuolainternational.org.
Scritto da:
Yarrow Ulehman, coordinatrice IB-MYP e insegnante della scuola media