En el Programa de los Años Intermedios del Bachillerato Internacional (IB-MYP), el ciclo de diseño permite a los alumnos ser protagonistas de su propio proceso de aprendizaje, en el que el fracaso se convierte en una valiosa oportunidad de aprendizaje. A través del marco curricular estructurado del ciclo de diseño del MYP, los alumnos del Programa de los Años Intermedios del IB participan activamente en la resolución de problemas, la creatividad y la colaboración. Avanzan por las etapas iterativas de identificación de problemas, generación de ideas y perfeccionamiento de soluciones, fomentando al mismo tiempo sus habilidades de pensamiento crítico.
A medida que los alumnos se enfrentan a contratiempos, aprenden a gestionar sus emociones y a perseverar, descubriendo por sí mismos enfoques alternativos y soluciones innovadoras. Al adoptar el ciclo de diseño, los alumnos de los años intermedios del IB no solo desarrollan habilidades de diseño esenciales, sino que también cultivan la resiliencia y la independencia a la hora de abordar los retos del mundo real.
Ciclo de diseño / Cuatro fases
«Diseño» es la asignatura en la que los alumnos de Secundaria aprenden y aplican el concepto del pensamiento de diseño como parte de su plan de estudios del Programa de los Años Intermedios (PAI). Cada proyecto de aprendizaje del IB en el que participamos pide a los alumnos que se adentren en una o varias de las cuatro fases del ciclo de diseño:
Investigar y analizar
Esta fase está repleta de investigación y análisis, con el objetivo de comprender los conocimientos existentes en torno al tema o al diseño. Los estudiantes se sumergen en el reto, indagando en su naturaleza. ¿Qué es exactamente? ¿Por qué se manifiesta? ¿Dónde se produce? ¿A quién afecta? Esta explicación de los productos y conocimientos existentes guía y da forma a nuestro enfoque como diseñadores.
Desarrollo de ideas
En esta fase, los alumnos comienzan a barajar diversos enfoques para abordar el reto. Por lo general, cada alumno esboza y describe una o dos soluciones individuales. A medida que estas soluciones se debaten en el aula, a menudo evolucionan o se entrelazan con las ideas de sus compañeros, lo que fomenta una amplia colaboración y una escucha atenta.
Creación de la solución
Una vez concluida la sesión de lluvia de ideas y tras incorporar los comentarios recibidos, se selecciona un diseño o una solución definitiva. Los alumnos elaboran un plan de acción detallado y lo siguen para crear prototipos y maquetas de sus diseños finales, demostrando así sus habilidades técnicas.
Evaluación
Durante esta fase, los alumnos diseñan métodos de prueba para evaluar la eficacia de sus diseños y soluciones en función de criterios específicos. Se recogen comentarios para identificar aspectos que se pueden mejorar y para medir el impacto de sus diseños en el público al que van dirigidos. Aunque esta etapa suele marcar la culminación del proceso, también puede servir de catalizador para volver a examinar partes del ciclo con el fin de mejorar sus diseños.
Proyectos de los alumnos
Durante el último curso, los alumnos de Secundaria pudieron aplicar el ciclo de diseño a diversos proyectos. A continuación, describimos tres de ellos.
- Diseño de productos alimenticios de origen ético (7.º curso) – Los alumnos llevaron a cabo una investigación sobre los productos existentes y las prácticas empresariales éticas con el fin de diseñar un producto alimenticio que fuera asequible, elaborado con ingredientes de origen ético y con un sabor delicioso.
- Colaboración con una urbanista para reinventar nuestros espacios verdes y de juego ( 6.º a 8.º curso): los alumnos tuvieron la maravillosa oportunidad de contar cada semana con la presencia de Ilaria Salvadori, madre de un antiguo alumno y urbanista del Ayuntamiento de San Francisco, durante este proyecto. Los alumnos trabajaron en el diseño de espacios verdes y estructuras de juego adaptables. Además, redactaron propuestas para el cierre temporal de calles con el fin de crear un espacio potencial para nuestra comunidad durante la próxima construcción del nuevo edificio.
- Creación de juegos de mesa educativos (6.º y 7.º de ESO) – Los alumnos crearon prototipos de juegos de mesa educativos completos y originales en parejas. Participaron en un proceso de aprendizaje dinámico en el que probaron una variedad de juegos de mesa disponibles en el mercado, estudiaron técnicas e identificaron estrategias clave y modificaciones que mejoran la experiencia del jugador. A continuación, colaboraron para diseñar sus propios juegos únicos. A medida que desarrollaban sus juegos, los alumnos probaban otros prototipos y ofrecían comentarios a sus compañeros sobre la experiencia del jugador.
Para obtener más información sobre el plan de estudios de la etapa de Secundaria de La Scuola International School, el programa del IB, la pedagogía, los talleres y otros datos sobre el centro, visita nuestra página web en sf.lascuolainternational.org.
Escrito por:
Yarrow Ulehman, coordinador del IB-PEM y profesor de secundaria